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          思想政治理论课教学方法改革与创新

          来源:职称阁分类:政法论文 时间:2019-06-11 10:32热度:

            这篇论文主要介绍的是思想政治理论课教学方法改革与创新的内容,本文作者就是通过对思想政治理论的相关内容做出详细的阐述与介绍,特推荐这篇优秀的文章供相关人士参考。

          思想政治理论课教学方法改革与创新

            关键词:思想政治;教学方法;创新

            高校的思想政治理论课的教学是帮助大学生重新建立正确的人生观和价值观,为大学生进入社会做导向教育并培养大学生成为社会主义的接班人。学生不愿学习思想政治理论课是现阶段所存在的问题,教师应反思教学活动是否有足够的吸引力,而学生也应该总结为什么上课总是不能集中精神学习,针对这一问题我们展开了深层次的探究。根据思想政治理论课的复杂性,所有在对思想政治理论课进行改革和创新时,要重视思想政治理论课程中理论和实践相结合教学,推动课堂发展和建设。

            一、思想政治理论课教学方法的重要性

            教学方法不仅是教学的灵魂还是教学过程中的使用途径,教学方法是教师针对学生所制定的教学方针,是学生通过教学内容所认识的学习方法,它是教师和学生相互配合所产生的一种教学手段。任何事都要讲究方法,教学活动也一样,没有方法的教学是不成立的,而教学方法也影响着教学质量,两者之间成正比。教学效果是教学方法的直接反映,因此,思想政治理论课所使用的教学方法也间接影响着教学效果和教学评价。

            (一)思想政治理论课教学思想与教学方法的关系

            教学思想和教学方法都是教学过程中所使用的教学手段,而教学思想是教育的前提,教学方法则是实施途径。教学方法是基于教学思想所产生的教学手段,教学思想是整个教育体系的灵魂,在教学方法中起着决定性作用,教学方法与教学思想相辅相成,理论教学中两者一定程度上的结合,有效的提高了学生课堂上的兴趣性和积极性。教师根据教学内容所采取的教学方法的不同,导致呈现的教学效果也有所不同,因此,教学方法决定着教学质量和教学效果。比如,要深入贯彻教学思想和启发式教学思想,前者的教学方法中学生被动的接受知识,不能主动的参与学习,缺乏积极性和主动性,而后者的教学过程中,通过启发式的方法,调动学生自主学习的积极性,培养学生独立思考问题的综合能力,并给传统教学注入新的生命力,使课堂氛围更加和谐、有趣,从而使理论教学更好的融入教学思想,实现教学目的,增强学生的综合素养,培养学生的逻辑性思维能力。

            (二)教学方法影响思想政治理论课教学的效果

            衡量教学质量的好坏不能仅从一个角度判断,要从多个角度对教学进行综合评价,而教学质量好坏的关键在于教学效果和教学的实效性。教学效果直接有效的反映了教学方法使用是否恰当,也间接反映了教学思想的成熟性。因此,增强教学效果的重点是要深入研究教学的实效性。教学的实效性不仅要合理安排教学内容和教学课时,还对教师的教学水平提出了要求和学生的重视程度,而教学方法取决于这些外在的客观因素。教学思想不仅要提高教师的专业水平和能力,还需要对学生进行更科学性、更人性化的教学,从而提高教学质量,在教学过程中也要借助一定的方法和手段,一定程度上吸引学生的注意力,使教学内容更具针对性,培养学生通过课堂学习并结合生活实践举一反三的综合能力。教学方法运用的越熟练,教学质量就会越优质。而高校的思想政治理论课堂中普遍存在教师讲课枯燥、教学氛围沉闷、教师只输出知识不输入知识、理论脱离生活实际而导致学生分散注意力、不认真听讲、课堂效率低下等问题。影响学生不认真学习的原因都很多,但最主要的因素是教学方法过于单一,没有创新。所以,想要改变思想政治理论课堂的现状,就要重视思想政治理论课教学方法的改革和创新,教师要克服教学活动中的种种困难,不断地探索教学方法,创新教学思想,从教学本质上对教学进行深刻的反思和改进。

            (三)思想政治理论课优良的教学方法

            能够提高大学生素养思想政治理论课的设置是为了树立大学生正确的人生观、价值观和完善大学生的综合素质。一方面,思想政治理论课是针对大学生综合素质的培养而设置的,先进的、有效的思想政治理论课教学方法,有利于理论与实际的结合,增强学生深层次剖析问题的能力和学生创新思维的逻辑能力。总之,教学方法是思想政治理论课的重要保障,我们不仅要积极探索新的教学方法,还要不断创新,不断加强学生对基础理论的实际运用,让学生把握理论的本质特点,熟练、灵活的运用理论技巧。而对于创新的教学方法,也不能形成固定式思维,限制了发挥和想象空间。探索和研究教学方法的目的是从固定思维中脱颖而出,并根据实际生活创新出更有力的教学方法,提高教学效率。

            二、思想政治理论课教学方法存在的问题

            (一)课堂教学方式过于单一

            思想政治理论课本就是很枯燥的理论知识,再加上教师教学方式的单一性,导致学生对课堂缺乏耐心。现在,课堂上越来越多的教师过分的强调自己的主导地位,忽略了学生这个主体的能动性,教学过程中更是对学生进行单一的说教教学,不主动了解学生的学习情况,把学生置于被动地位,导致学生缺乏自觉学习的兴趣性,而这种教学方式从本质上限制了学生的创新思维,还抑制了学生对学习的主动性,从而影响了思想政治理论课的教学质量。

            (二)理论脱离实践

            思想政治理论课的理论性知识较强,政治特点突出,因此具有枯燥、乏味的特点,大部分教师在理论教学课堂中脱离实际,使深奥难懂的理论知识更加复杂化。教师不能对知识灵活变通,不结合学生生活实际教学,导致课堂内容针对性和实效性差,反映了理论与实践相统一的必要性,理论要经得起时间变化的检验。

            (三)教学过程中沉闷的课堂氛围

            如今,高校中使用现代化教学手段尚未全面普及和使用,多媒体等现代化教学手段下的教学方式使传统教学方式下的课堂氛围更加欠缺。由于师资力量的欠缺,大多数高校的思想政治理论课都以“大课”为主,不能使课堂教学中的细微环节正常进行。教学设备和教学方式的落后,不能从多元化角度教学,不能注重教学的科学性和有效性,极大的弱化了教学效果。另外,教师过分的使用多媒体教学,对学生进行表面的知识灌输,只追求课堂表面的热闹,不注重师生之间的互动,这种不合理的教学手段,也限制了学生对知识的欲望、情感的表达、思维的启迪,这是基础教育中所存在的不合理教学方式。

            三、加强思想政治理论课教学方法的改革与创新

            传统教学方法过于呆板、偏重讲解、不注重师生合作的教学方法,是思想政治理论课所遇到的教学“瓶颈”,严重限制了学生的想象性思维和创造性思维能力,如果不能从本质上解决现有的问题,就不能保证思想政治理论课的教学质量和教学氛围,因此,我们要对思想政治理论课教学方法进行大胆的改革与创新,锻炼和提高学生的实践能力。

            (一)变灌输型教学为启发性教学

            思想政治理论课教学不是简单的灌输式教学,也不能简单的贯彻理论知识,为了达到更好的教学目的,有必要改变传统的教学方式,鼓励学生与教师积极互动,转变单一的教学方式,达到教学的高效化。思想政治理论课,教师要合理运用授课时间,为学生创造更多自由的学习时间,教师运用并结合多种教学方法,激发学生对积极参与课堂的热情性,增强学生对的知识体系框架的运用,教师灵活的运用案例式教学法、讨论式教学法和合作式教学法等,使学生主动学习的情绪高涨,增强学生的积极性和兴趣性,并利用学习内容的趣味性,激发学生的求知欲,一定程度上吸引学生的注意力。从而提高学生的综合素质能力和剖析问题的能力,教学过程中教师与学生相互合作的情况下促使教学效果和教学质量有质的飞跃。

            (二)变传统式教学为开放式教学

            由于教学制度的不断改革和不断深入,政治、经济、科学、文化等都纳入了教学制度的范围,通过各种渠道向学生传递着信息,促使学生的思想观念由量变到质变的根本性转变,进一步提升学生的综合能力。学生的求知欲随着外界因素的影响,导致学生的思想得不到基本满足,因此,必须改变这种状况,让学生从不同领域获取不同信息,扩展学生的知识层面。如对社会实践活动进行撰写调查报告,开展有益的影视教育,开展讲座、辩论等大型交流会,定期举办知识交流会活动等等。大学生的思想较跳跃和较敏感,应注重大学生对社会实时热点问题的了解,教师应该主动引入社会热点问题,发表自己的观点及看法,培养学生认识问题、解决问题的分析能力,营造良好的课堂学习氛围。

            (三)变单向传授式教学为双向探讨式教学

            教学活动的单项性和过于死板的教学方法,不利于学生的长期发展。有些教师还在使用传统的教学方法,以教材为教学中心,以教师自己为教学主导地位,还停留在简单的说教模式和灌输式教学上。这种教学方法限制了学生的求知欲,使学生处于被动地位,强迫的灌输式教学,不能培养和发展学生的个性化能力,极大程度上限制了学生的创新能力和思维能力。传统教学中,教师是引领者和参与者,教师是学生潜能的发掘者,教师要把单向传授式教学转变为双向探讨式教学,教学学生从多角度解决难题,改变保守、守旧的教学方式,使学生摆脱被动的学习地位,主动积极的自觉学习。教师根据学生所不能理解的问题展开共同讨论,根据学生间的个体差异及观点的不同,教师通过讨论学习的方式,让学生之间互相交流、学习,充分的培养学生分析问题和表达问题的能力,锻炼学生的逻辑性思维,教师积极引导学生养成正确的思维逻辑,使课堂氛围更加融洽,促进学生更好的学习,提高学习效率,达到教学目的。

            (四)变说教型教学为情感型教学

            学生不仅是独立的个体,还是带有感情色彩的高级动物,而情感教学在思想政治教育中起着不可替代的作用。只有让学生真实的感受知识的魅力,学生才会更加投入于学习之中,因此,在思想政治理论课教学中,教师通过对学生心理的简单分析,真诚的和学生交流,做到平等教学,并且从学生的角度看待问题,理解学生,从学生的生活实际和思想实际出发,树立学生正确的情感价值观,通过情感式教学深入学生内心,丰富教学形式。

            (五)加强多媒体和网络的运用

            利用现代化手段教学,使用视频、音乐、图片等多形式的教学形式,彻底改变传统教学的教学方法和教学思想,给传统教学穿上现代的新衣,使传统血液更具活力,增强学生学习的信心,激发学生的潜意识学习能力,调动学生的学习积极性,提高教学效率、教学质量,为学生创造轻松、和谐的教学环境,督促学生养成良好的学习习惯。总之,高校思想政治理论课教学方法必须改革和创新,教师应通过对学生实际生活的了解和学生心理存在的思想问题进行创新式教学和总结,采取学生喜爱的教学方式,灵活的变换教学方式。通过理论教学的改革和创新,展现教师的主导作用和学生的主体地位,使教和学形成有利的结构,构建教学内容的逻辑性和学生认知能力的发展的统一。加强思想政治理论课教学方法改革和创新是探索教学方法和教学思想的目的,实质是培养学生的综合能力和发展学生的逻辑性思维。教学思想是教学方法和教学目的前提要求,理论思想不仅提高了学生的综合素养,还激发了学生的基本个性,还促使学生获得感知理论知识的能力,也转变学生了的学习思维。通过思想的转变而引起教学改革和创新,是思想政治理论教学步入新的教学时代的必要发展过程,是促使我们教育事业积极向上的导向作用,是改变我们国家教育的重要转折点。

            作者:徐俊 单位:丽水学院马克思主义学院

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          文章名称:思想政治理论课教学方法改革与创新

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